苏联教育家马卡连柯在长期的教育实践中总结了宝贵的经验。他说“我自己从十七岁起当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管理好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了——要采取这样的方式———使每个学生都不得不参加共同的活动，这样，我们就“教育了集体，团结了集体，加强了集体”。如果一个班主任经过长期、细致、艰苦的工作，形成良好的成熟的班集体，可以有巨大的教育力量，成为教育的主体，那他一定是一位称职的班主任。怎样做才能做一个称职的班主任呢？带着这个问题我在工作中也许找到了几点答案。

　　一、 用渊博的知识影响学生

　　孔子说：“学无止境。”一位称职的班主任，永远处于不满足的状态。锐意进取、开拓创新是对他们的真实写照。在学习型社会里，班主任更要把学习当作生命中不可缺的重要组成部分。我便从课本中学，从实践中学，从同事中学，广泛阅读多方面的书籍，不断充实自己。教育是一项永恒的事业，班主任工作是一项永恒的课题。班主任只有凭借高尚的人格、宽广的胸怀、精湛的业务、不断创新的理念和与时俱进的风范才能真正的吸引学生，让学生以你为榜样，信任你、接近你，享受获得知识的乐趣和投来对你充满遐想的眼神。当我每接一个新班级的时候，我都要立争做一个问不倒的老师，经常有学生当他们在电视上网络上、故事书上等获取的疑问，带进了课堂来询问班主任，我都做到有问必答，并且和他们一起畅谈，当我有时不确定答案时，我也从不会让学生失望而归，一定找到答案使他们满意而止，久而久知，在满足了学生的知识欲望的同时，也树立了自己一个班主任的威信。只有让学生喜欢你时，才能更好的开展好班级工作。为形成一个良好的班级体奠定了基础。

　　二、 关爱每一个学生，做学生的知心朋友

　　班主任总是学生十分信赖的人，有一副慈祥的面容和一颗善良的心。教育家陶行知先生说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，惟有从心里发出来的，才能打倒心灵深处。”班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的，而心理距离是可以努力缩短的，我们只有多了解学生的内心世界；及时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，才能受到学生的爱戴。在班级管理中，我总是首先建立一个有利于学生成长的心理场所，让学生成长在一个健康的环境中。尊重学生的差异，鼓励个性发展，在我心中每个学生人人平等，把我的爱平均洒向每一个孩子，使学生感受到学校的温暖，老师的关爱与真诚，使学生遇到有什么不愉快的事或高兴的事都愿意告诉我，每当他们给我眉飞色舞的讲起高兴的事时，我会和学生一起笑；讲起不高兴的事时我会想办法安慰，给他们关爱，我有一位学生悄悄告诉我他家父母离异的事时，很不高兴，并用厌恶学习的方式来施加报复父母时，我就像一位知心朋友一样，耐心引导她，让她打消这种不理智的念头，使她重新振作起来。因此学生在我的班级里人人享受平等待遇，不管哪个学生（学困生、优等生）犯了错一样批评从不偏向任何学生。使学生生活在和谐平等的环境里，家长很放心，潜移默化地使学生受到了良好的是非分明的教育。

　　三、 对后进生动之以请、晓之以理

　　 由于遗传、环境、教育以及个体的主观能动性的不同，即使是同一年龄阶段的学生，他们在身心发展的方方面面，也都存在着各自的特点和差异，这也就是我们所说的个别差异。一个班主任所面对的几十个孩子，实际上是一个丰富多彩的世界。所以，班主任不仅要研究孩子的共性特征，也要深入了解每一个孩子的特殊世界，因材施教，长善救失。园丁是用万紫千红打扮世界，教师则以把每一个孩子都培养成学有专长的特色人才来建设这个世界。素质教育的真谛也正在这里。那么我班主任，更深深的懂得，孩子在成长过程中有成功也有失败，成功使他们产生自信，失败使他们经受挫折。孩子的心灵是稚嫩的，过多的挫折会使他们产生严重的挫折感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性，怎样提高后进生的自信心呢？

　　 我尝试了以下几种方法：首先，我告诉学生——你们每个人都很聪明。没有笨学生，这是有专家研究得出的结果，不告诉他们真相，他们会受到鼓舞。其次，鼓励孩子喊出“我真棒”，只要上课敢大胆发言、作业全对、纪律好、帮助同学、尊敬长辈——一切机会，我都要求学生自己大声喊出这几个字：我勇敢！我能行、我有信心。几次以后，后进生变化很大。最后，欣赏学生，欣赏的力量是无穷的,欣赏学生的每一个优点,让他们找出自己的优点并写出来。只有多发现、多交流学生闪现的光芒，他们成长的心灵才会健康发展，他们就会认为自己最好，就会朝着这样的方向去努力，学生就会变得很好、很聪明，很出色。到那时，我会觉得真的我无愧于一个称职的班主任。

　　 班主任工作真的千头万绪，我只是在多年的工作中尝试着如何做好一个称职班主任的探索，我会不断努力，去继续摸索这个课题，为教育事业发挥自己的光和热。